第73屆中國教育裝備展，將于12月26日-28日在廣州琶洲國際會(huì )展中心盛大舉行。屆時(shí)，本屆展會(huì )獨家冠名商——希沃將以“發(fā)現教學(xué)小數據”為主題，攜在智慧教育領(lǐng)域的最新應用與實(shí)踐成果亮相展會(huì )。參加展會(huì )前，不妨隨我深入了解希沃為何以“發(fā)現教學(xué)小數據”為主題？

為用戶(hù)需求而生，而變

進(jìn)入教育信息化建設十年規劃的第七個(gè)年頭，國家教育信息化以“三通兩平臺”為主要標志的各項工作取得了突破性進(jìn)展。

《教育信息化“十三五”規劃》根據發(fā)展階段，明確指出要在“十二五”工作基礎上，由點(diǎn)及面、由單項工作到教育教學(xué)與管理全過(guò)程，促進(jìn)教育信息化全面深入應用，使教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細化、決策更加科學(xué)化。

跨過(guò)教育信息化的“設備有無(wú)階段”，一線(xiàn)教師和學(xué)校管理者開(kāi)始關(guān)注更深層次的問(wèn)題：信息技術(shù)怎么用才能真正幫助提升教學(xué)質(zhì)量？如何衡量學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展水平？又如何評估老師的信息化教學(xué)水平？……等等。

行業(yè)內的關(guān)注焦點(diǎn)，開(kāi)始從設備普及率向信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應用程度及管理轉移。

專(zhuān)注深耕教育近十年，希沃一直堅持“以用戶(hù)為核心”去研發(fā)、設計產(chǎn)品，產(chǎn)品布局亦隨著(zhù)一線(xiàn)用戶(hù)需求的變化而不斷創(chuàng )新升級。

2017年，希沃完成了產(chǎn)品體系的全面升級，構建從教學(xué)到管理者的完整教育信息化平臺，不僅提供“好用的工具”以提高教學(xué)效率和教學(xué)成效，也提供“有效的教學(xué)數據”以促進(jìn)教師教學(xué)改善，輔助學(xué)校管理者優(yōu)化管理及決策。

初始階段：好用的工具是根基

自2011年《教育信息化十年發(fā)展規劃》發(fā)布至今，伴隨教育信息化建設的不斷深化、用戶(hù)需求的不斷升級，教育信息化發(fā)展出現了兩個(gè)明顯的階段：

一是對單一硬件的需求階段；

二對軟硬件整體解決方案的需求階段。

在這兩個(gè)階段交替進(jìn)化的同時(shí)，希沃完成了從單一交互式多媒體顯示設備的硬件提供商，向兼具硬軟件研發(fā)實(shí)力的教育解決方案供應商的蛻變。

在這期間，希沃始終堅持“以用戶(hù)為核心”去設計、研發(fā)產(chǎn)品，緊緊圍繞教師、教室、教學(xué)，專(zhuān)注提高教學(xué)效率，提升教學(xué)成效。

倘若將教育信息化建設比喻成搭建房子，那么交互智能平板等硬件設備就是這房子的地基，它的穩定性和交互性對課堂影響重大。

因此在教學(xué)硬件上，希沃始終如履薄冰。

為讓老師在交互智能平板上也能體驗到像在黑板上書(shū)寫(xiě)的流暢，希沃研發(fā)團隊竭力將平板上的書(shū)寫(xiě)延時(shí)從155毫秒降低到48毫秒左右；

希沃所有的設備在出貨前都會(huì )進(jìn)行全方位嚴格測試，以保證設備的耐用性和穩定性，避免因設備故障導致課堂中斷；

研發(fā)出像紅外線(xiàn)觸控這樣的行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)，使得10支筆能夠同時(shí)書(shū)寫(xiě)，更好地滿(mǎn)足實(shí)際課堂教學(xué)場(chǎng)景……

只希望為老師營(yíng)造一個(gè)穩定、高效的信息化教學(xué)環(huán)境。

到2014年，希沃研發(fā)團隊在走訪(fǎng)學(xué)校時(shí)發(fā)現：教室里配備了交互智能平板，但老師們卻把它當成了書(shū)寫(xiě)黑板和播放PPT的投影。少有互動(dòng)，教學(xué)模式依然如舊。

信息化教學(xué)設備有了，可填鴨式的傳統課堂卻沒(méi)有太大改變。

希沃產(chǎn)品研發(fā)團隊陷入了沉思：信息化教學(xué)工具能讓課堂生動(dòng)有趣一些嗎？能真正幫助老師減輕教學(xué)負擔嗎？能提高教學(xué)效率、提升教學(xué)成效嗎？

顯然，單一的高科技硬件難以滿(mǎn)足教育現代化的需求。

于是希沃研發(fā)團隊再次深入一線(xiàn)。去中小學(xué)課堂聽(tīng)講，了解當前教學(xué)存在的不足；去和老師聊傳統教學(xué)的痛、難點(diǎn)；去聽(tīng)學(xué)生對現代化課堂的期盼；去與教育專(zhuān)家談教育信息化建設的方向……

并邀請來(lái)自全國各地、各學(xué)段的一線(xiàn)老師作為希沃的天使用戶(hù)，跟產(chǎn)品研發(fā)團隊一起深入研究教學(xué)的場(chǎng)景和需求。

于是，慢慢有了互動(dòng)課堂備授課軟件——希沃白板 5。趣味課堂互動(dòng)模板、海量教學(xué)資源、豐富實(shí)用的學(xué)科工具等功能給傳統課堂帶來(lái)了沖擊，妙趣橫生的互動(dòng)課堂逐漸走進(jìn)越來(lái)越多的學(xué)校，老師的備授課負擔開(kāi)始在減輕，質(zhì)量也隨之走高；

有了學(xué)生、家長(cháng)、老師共同喜愛(ài)的班級管理軟件——班級優(yōu)化大師。昔日“金口難開(kāi)”、耷拉著(zhù)腦袋提不起興趣的學(xué)生學(xué)會(huì )了搶答，以往針落有聲的沉悶課堂也被注入了活力，家校之間的溝通不再只依靠寥寥數語(yǔ)的家庭報告書(shū)或偶爾的一個(gè)突擊電話(huà)；

也有了專(zhuān)屬于一線(xiàn)教師的信息化教學(xué)線(xiàn)上學(xué)習交流平臺——希沃學(xué)院。單槍匹馬奮戰在教育信息化道路上的老師漸漸遇到了同伴，“信息化教學(xué)小白”有了學(xué)習的好去處，“信息化教學(xué)大咖”亦有了分享、交流的好平臺。

……

依托品質(zhì)高超的硬件設備，以及希沃白板 5、班級優(yōu)化大師、希沃智能助教、授課助手等實(shí)用、易用的教學(xué)軟件，希沃為學(xué)校打造了互動(dòng)課堂方案、課堂行為評價(jià)方案、錄播課堂等完備的智慧教育解決方案，專(zhuān)注提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成效。

深化階段：老師用沒(méi)用？怎樣用？效果如何？

著(zhù)眼當下，用戶(hù)的需求正逐步向“教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細化、決策更加科學(xué)化”的深入應用階段邁進(jìn)。

人們開(kāi)始關(guān)注信息化教學(xué)設備采購回來(lái)后，老師用沒(méi)用？怎樣用？用后效果如何？深耕教育近十年，希沃深知，再先進(jìn)的信息技術(shù)，如果老師用不起來(lái)、無(wú)法真正將其作用于課堂，都將成為擺設。

因此，在為老師提供好用的工具的同時(shí)，希沃也在關(guān)注用戶(hù)的實(shí)際使用情況——提供客觀(guān)有效的數據。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，首先要知道學(xué)校整體信息化教學(xué)水平怎么樣？從而發(fā)現、解決問(wèn)題。在這方面，希沃已經(jīng)做了初步嘗試——布局集控管理方案，采集老師在教學(xué)過(guò)程中硬件的使用數據，幫助學(xué)校管理者直觀(guān)知曉學(xué)校整體設備使用情況。老師上課用沒(méi)用設備？用的頻率多高？都將一目了然。

而隨著(zhù)教育信息化的深入應用發(fā)展，單一的硬件使用數據采集已經(jīng)不能滿(mǎn)足精細化的管理和評估需求。為此，希沃帶來(lái)了一個(gè)更大更全面的平臺——希沃智慧教育管理平臺，它包含了希沃信鴿、校園集控管理、智能班牌、錄播評課、智能助教等多個(gè)模塊。

（希沃信鴿展示圖）

一方面，希沃智慧教育管理平臺能采集到老師在教學(xué)過(guò)程中的軟硬件使用數據，輔助管理者更全面地掌握學(xué)校整體教學(xué)方案的使用情況，客觀(guān)評估學(xué)校整體教學(xué)水平；

另一方面，希沃智慧教育管理平臺能夠在絲毫不影響教學(xué)的情況下，對每一位教師在備課、授課過(guò)程中的行為數據進(jìn)行“無(wú)痛采集”，看到老師在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體數據——教學(xué)小數據。

為使教學(xué)小數據更加客觀(guān)、精確，希沃智慧教育管理平臺將從兩大維度對教學(xué)小數據進(jìn)行采集：

一是主觀(guān)數據，即教學(xué)管理者對每個(gè)老師的評課數據。如希沃信鴿設有后臺評課及分數記錄的功能，可供教學(xué)管理者聽(tīng)評課記錄使用；

二是客觀(guān)數據，即個(gè)體老師在教學(xué)過(guò)程中的行為數據，如該老師一周的備課數量、課堂發(fā)起了多少次互動(dòng)答題、給學(xué)生進(jìn)行了多少次點(diǎn)評的等等數據。

對于教學(xué)過(guò)程小數據的重要性，美國協(xié)合大學(xué)威斯康辛分校教育學(xué)教授伯納德·布爾曾說(shuō)過(guò)一個(gè)形象比喻：“形成性評估如同每年去醫院體檢，終結性評估如同被下病危通知書(shū)后才問(wèn)原因。”

伯納德•布爾教授所說(shuō)的形成性評估，是基于對教學(xué)全過(guò)程的持續觀(guān)察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評估，教學(xué)小數據的作用則在于為形成性評估提供客觀(guān)的依據。

借助教學(xué)小數據，可以深度挖掘隱藏在日常教學(xué)背后的“黑匣子”，發(fā)現教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，輔助管理者及時(shí)優(yōu)化管理與決策。而不是等期末成績(jì)結果出來(lái)后，才追悔莫及。

此外，也能輔助管理者階段性地客觀(guān)評價(jià)每一位教師，準確了解個(gè)體教師的教學(xué)風(fēng)格、方式、習慣等個(gè)體數據，進(jìn)而更具針對性地對癥下藥，幫助提升教師個(gè)人信息化教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量。

對于教學(xué)數據的關(guān)注和行動(dòng)，可以說(shuō)是希沃的一次縱向升級——至此，希沃將不再只是為用戶(hù)提供“好用的工具”，更為學(xué)校管理者及老師個(gè)人，提供“有效的數據”。

工具作用于課堂，數據反哺老師促進(jìn)能力成長(cháng)。

以此達成信息化教學(xué)從老師到學(xué)生，再到學(xué)校管理者的完整閉環(huán)，幫助建立應用與管理的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校教育信息化層級不斷提升。

產(chǎn)品橫向升級：

讓數據采集更全面、客觀(guān)

如果說(shuō)對數據的關(guān)注和行動(dòng)，是希沃在教育信息化裝備行業(yè)的一次縱向深化升級，那么希沃在產(chǎn)品方案架構的新布局則是橫向升級。

（升級后的希沃產(chǎn)品方案架構圖）

升級前的希沃產(chǎn)品布局以解決教室中的課堂方案為主體。根據實(shí)現“三通兩平臺”的核心目標布局產(chǎn)品，聚焦在教室應用，提供專(zhuān)業(yè)、全面的智慧課堂解決方案及周邊衍生產(chǎn)品。

如今，希沃已經(jīng)開(kāi)始突破教室層面，向學(xué)校、學(xué)區的完整教育信息化應用場(chǎng)景延伸，圍繞硬件裝備基礎，構建從教室、到學(xué)校再到學(xué)區的完整教育信息化方案，實(shí)現從“產(chǎn)品”向“平臺”的跨越式升級，成為教育信息化整體方案提供商。

希沃的發(fā)展歷程，

見(jiàn)證著(zhù)行業(yè)階段與用戶(hù)需求的發(fā)展

2009年，希沃以單一的交互智能平板硬件品牌正式面世；

2014年，希沃推出智慧教育解決方案，從單一交互式多媒體顯示設備提供商向信息化教學(xué)軟硬件解決方案提供商進(jìn)行蛻變。

希沃的第一次品牌升級，恰是國家教育信息化基礎平臺建設階段，向教育信息化融合深化應用階段的轉型時(shí)期。

而行至2017年，希沃開(kāi)始突破教室層面，向學(xué)校、學(xué)區的完整教育信息化應用場(chǎng)景延伸，并布局學(xué)校教育信息化管理平臺，為學(xué)校管理者及老師個(gè)人，提供“有效的數據”，成為教育信息化整體方案提供商。

這一次的轉型，亦是國家教育信息化由應用推動(dòng)階段，邁入深化應用、完善管理機制階段的轉型時(shí)期。

無(wú)論時(shí)代如何變化，希沃將始終堅持“以用戶(hù)為核心”去研發(fā)、設計產(chǎn)品。

希沃的產(chǎn)品布局，也將隨著(zhù)一線(xiàn)用戶(hù)需求的變化、行業(yè)發(fā)展階段的推進(jìn)而持續創(chuàng )新升級，堅定不移做用戶(hù)需要的、好用、易用的教育產(chǎn)品。